Conceptualització del treball amb ordinador. Les quatre metàfores

A classe de GTIC, hem treballat la conceptualització del treball amb ordinador segons Charles Crook, professor de TIC i Educació de la Universitat de Nottingham. També és Director de l'Institut d'Investigació de Ciències d'Aprenentatge a Nottingham i va ser professor de Psicologia a la Universitat de Durham i  lector en Psicologia a la Universitat de Loughborough.

Per saber més, podeu consultar: https://www.nottingham.ac.uk/education/people/charles.crook

Extret de: https://www.nottingham.ac.uk/education/people/charles.crook

Les metàfores expliquen com la tecnologia ens pot ensenyar o com ens pot ajudar a aprendre en funció del paper que juga l'ordinador. Aquestes metàfores són:

La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor

Aquesta metàfora es refereix al model tradicional d'ensenyament-aprenentatge. L'ordinador tutoritza el procés d'aprenentatge realitzat per l'estudiant.

Per tant, l'ordinador explica com es fa una cosa, ens fa fer pràctiques i les corregeix. Aleshores, depèn del programa, et deixa avançar o no. També, en alguns casos ens aporta teoria.

Aquest mètode no és massa útil, ja que l'infant pot anar provant i no aprendre res. Però, a la vegada aporta so i vídeo.

Un exemple d'aquest tipus de metàfora seria Entrena't per llegir o bé les activitats de JClic.

La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne

Aquest mètode és l'alumne qui controla la màquina i no a l'inrevés, és a dir, l'alumne és "qui ensenya", donant instruccions a l'ordinador per indicar-li les tasques que ha de fer.

Per practicar aquest mètode, hem utilitzat el Scratch  i hem creat formes geomètriques amb les quals a la llarga crearíem una casa, carreteres, etc. També, un altre programa d'aquesta metàfora és el Logo.

La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador

Aquesta permet un aprenentatge per descoberta on l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous.

Hem practicat amb el Crayon Physics, el qual és un simulador de la gravetat. També, hem utilitzat la pàgina web xinxeta com a joc de simulador. 

Aquest simulador el podem utilitzar per explicar als infants algun concepte que treballarem després, com ara el de la planta. 

Amb el simulador fem experiments que després també podrem fer a la vida real. Per exemple, cuidar una planta a la vida real tindrem la responsabilitat i en el simulador no però la planta si mor, morirà de forma virtual.

Tot seguit us deixo un vídeo, el qual parla del Crayon Physics:

La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina

Trobem diversos punts de vista. Per una banda, l'ordinador es consideraria una eina, com ara ho podrien ser els mapes conceptuals.

Per altra banda, l'ordinador és una comoditat, ja que deixes de fer coses i les substitueixes per l'ordinador.

Segons Jordi Vivancos, l'ordinador és més que una eina, que va més enllà per exemple un llibre amb paper no té cercador. En canvi, els virtuals sí. A més a més, el botó "deshacer" també ha estat més que una eina.

Extret de: http://www.victorinox.com

Informació extreta de: (http://gestioinformacioeducacio.blogspot.com.es/)

10 coses que podem fer gràcies a l'ordinador són:

- Copiar i enganxar.

- Ha millorat el procés d'escriptura.

- Cercar informació.

- Xats escrits, ja que ens podem comunicar amb diverses persones a l'hora.

- Webcams com ara l'Skype.

- Geolocalització, per saber on està una persona.

- Compartir imatges.

- Mirar pel·lícules.

- Mirar la televisió o programes de dies anteriors.

- Jugar a joc amb altres persones del món.

Aquesta classe l'he trobat molt útil, ja que desconeixia aquest agrupament de metàfores segons el paper que realitza l'ordinador. Així doncs, m'ha servit per aprendre més continguts i a la vegada veure que l'ordinador segons els tipus de programes o jocs pot realitzar un paper o un altre. Aquesta és una idea que mai m'havia parat a pensar. 

Finalment, us adjunto una taula que he realitzat, la qual he penjat al Scribd, amb un exemple de cada metàfora.

Treballem amb Word

Hola de nou!

Avui a GTIC, hem treballat diverses maneres de citar al Word i finalment hem treballat alguns dels trucs que es poden utilitzar.

Podem trobar tres maneres de citar en el Word:

Primera

És important citar l'autor i l'any.

Per tant, hem de col·locar el cursor després de la paraula que volem citar. Tot seguit, anem a referència i on ens diu afegir cita, posem agregar cita, després editar, escrivim noms i cognoms, agreguem i acceptem. A partir d'aquí, escriurem el títol i l'any.

Per afegir més coses anirem a mostrar "todos los campos bibliográficos". Seguidament, anirem a referències bibliografia, escrivim "trabajos citados" i canviem el títol per referències.

Segona

Si ja hem citat l'autor en la frase, llavors anem a referències, afegir cita i un cop ens cita el titol, autor i any, premem sobre la fletxa de la cita i l'editem. Finalment, posem suprimir al títol i l'autor.

Tercera

Afegim una frase del llibre i la posem entre cometes. Tot seguit, anem a referencies, insertar cita i premem la fletxa, l'editem, esborrem el títol i afegim el número de pàgina.

Per altra banda, hem après com citar una web. Per tant, com sabem si és una font fiable, es farà mirant els seus crèdits i coneguen-la. Si és un autor corporatiu, s'ha de citar el dia que les hem llegit. Seguidament, anirem a referències i afegir cita. Finalment, premem acceptar i ja la tenim citada. 

Per últim com he dit al principi, hem après trucs del Word. Tot seguit en citaré alguns:

• Per a canviar la lletra, estil... canviarem només una paraula i després anirem sobre de l'estil, premem amb el botó dret i posem actualitzar.
• Control + inicio (per anar a dalt de tot de la pàgina).
• Control + fin (per anar al final de la pàgina).
• Control + enter (salt de pàgina).
• Afegir portada (pàgina i el número al centre, ja que així queda concordat davant i darrera).
• Per a citar amb números, anirem a referències, estil i posem ISO 690-Referència numèrica. També, podem utilitzar l'estil APA 5ª edició o APA Sisena edició.
• Control + fletxes dreta o esquera, serveix per saltar de paraules.
• Control + fletxes amunt o avall, serveix per saltar de paràgrafs.

Aquesta sessió m'ha estat útil, ja que així he après coses que, tot i utilitzar el Word des de fa anys, no sabia. Sabent algun dels trucs esmentats anteriorment, farem que el nostre treball amb Word sigui molt més ràpid i pràctic. A més a més, també s'ha de tenir en compte les diverses maneres de citar en el Word, ja que així per exemple si ho utilitzo, podré ser, per exemple, més creativa.

Extret de: mariademolina.blogspot.com 

Poema felicitat - Jolene

Hola a tothom!

Avui a la classe de COED, una part de la classe, hem recitat el poema que ens havíem preparat cadascú. Hi ha hagut, una gran diversitat de poemes, pel que fa als temes. Però, pel que fa els autors, la majoria eren autors coneguts com ara Joan Salvat Papasseit, Joan Maragall, entre altres.

Tot seguit, us mostro el poema que jo he recitat, el qual l'he extret d'una pàgina de poemes i no és d'una autora coneguda. A més a més, també us deixo el link de dos dels autors que he esmentat anteriorment, els quals han estat els autors "estrella" pel que fa als poemes recitats avui.

Poema (Extret de: http://relatsencatala.cat)

         

Joan Maragall: http://ca.wikipedia.org/wiki/Joan_Maragall
Joan Salvat Papasseit: http://ca.wikipedia.org/wiki/Joan_Salvat-Papasseit

Aquesta sessió ha estat molt enriquidora, ja que considero que escoltar poemes és molt important, perquè la persona que el recita intenta expressar el que ella sent amb aquell poema o el que vol transmetre. No hi ha res millor que les altres persones et transmetin els seus sentiments i emocions, ja que és una dels aspectes que ens fa créixer com a persones.

Eines de suport al pensament

Bon dia pel matí!

A la classe de GTIC hem explicat diversos programes, els quals es poden utilitzar per diverses situacions.

Primer de tot, hem diferenciat que poden haver-hi dos tipus de vídeos. Per una banda, el vídeo-lliçó i per altra els motivadors, que serveix per sensibilitzar, convèncer, etc.

Tot seguit, ens hem après que hi ha diversos programes com ara:

Glogster

Serveix per fer pòsters i ens podem comunicar a través d'aquest.

Padlet (suro virtual)

Serveix per tenir organitzades les informacions, idees, recordatoris... S’hi poden posar imatges i textos i podem organitzar-ho amb columnes.

Un dels avantatges que té és que, per crear un mur no cal password, però s’ha de compartir l’enllaç.

Wordle.net

Ens podem comunicar de manera visual. La paraula més gran és la paraula que es repeteix més vegades. Així doncs, es mostra quines són les paraules més importants.

En els blogs també hi és aquesta opció.

Els mapes conceptuals

Els mapes conceptuals van ser creats per Joseph D. Novak i han esdevingut una tècnica fonamental per a representar el pensament a l'educació

La creació d'un mapa conceptual ens pot ajudar a organitzar els nostres coneixements i a ampliar la nostra perspectiva en relació a un tema. Ordenar les idees és molt importat per l'estructura i l'organització.

Pel que fa a mapes conceptuals, podem trobar el programa CmapTools.

Flujograma

Amb aquest programa utilitzem l’hemisferi esquerre, és a dir, el racional, lluny de les emocions.

Mapes mentals

És un diagrama que s’utilitza per representar les paraules, idees, tasques, o altres conceptes lligats i disposats radialment al voltant d’una paraula clau o d’una idea central. S’utilitza per a la visualització i estructura de les idees, i també com a ajuda per a l'estudi, planificació, organització, etc.

Un programa per treballar els mapes mentals és: http://www.mindmeister.com/es

Aquest conjunt d'aquests programes, m'han servit per ampliar el meu ventall de coneixement de les eines de suport al pensament.

Considero que és important que coneguem nomes formes per crear esquemes, organitzar o planificar idees, etc. A més a més, els moments en els quals vivim el món que engloba la tecnologia i l'Internet, és molt important.

Tot seguit, us deixo amb algunes pràctiques que he fet utilitzant alguns d'aquests programes esmentats anteriorment o alguns exemples ja creats:

CmapTools

També us deixo el link, perquè pugueu accedir des d'Internet: 

http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1MC911NTD-1KGZ0DV-1QSH/Dinar%20de%20Nadal.cmap

Exemple de mapa mental

Extret de: http://www.mindtools.com/media/Diagrams/mindmap.jpg

Finalment també he creat un Gliffy:

Treball d'identitat i territori

Hola de nou!

Avui la meva companya Mar i jo, hem exposat el treball d'identitat i territori. L'hem enfocat amb el tema de la fam al món i a través d'aquest hem explicat les nostres experiències en països del tercer món com ara l'Índia, Kènia i Bolívia.

L'exposició l'hem acompanyada d'un Prezi, a la dreta, al link que us enllaço perquè pugueu veure els meus Prezis, i també de fotografies que hem trobat impactants de situacions de fam al món i de les nostres pròpies experiències.

He gaudit moltíssim aquest treball. Per una banda, perquè la fam sempre ha estat un tema que m'impacta molt i m'interessa i per altra banda, perquè crec que és necessari que es conscienciï contínuament a la gent dels problemes que hi ha al món, entre ells la fam, ja que no tot és alegria i felicitat, sinó que hem de ser realistes que cada dia hi ha milions de persones que moren per una causa totalment imperdonable, que és passar gana.

Finalitzo aquesta entrada amb una de les frases que vaig citar a l'exposició i diu així: "El que no podem seguir permetent és que hi hagi milions de persones que tinguin primesa extrema i n'hi hagi d'altres que tinguin problemes per sobrepès o dit d'una altra manera, no podem permetre que hi hagi persones que morin per falta d'aliment i n'hi hagi d'altres que tinguin un excés."

Tot seguit, us deixo un dels vídeos que vam posar a l'exposició, on ens mostra el que la meva companya Mar va fer durant la seva estança a Bolívia:

             

Pautes del treball d'identitat i territori

Hola a tothom!

Demà la Mar Calvo i jo hem de presentar el treball d'identitat i territori que hem estat preparant setmanes abans. Per fer-ho, hem hagut de seguir unes pautes que hi havia al bloc de GTIC.

Pel que fa als objectius, havíem d'explicar, amb un temps de 8-10 minuts, el nostre tema per tal de convèncer el públic i posar en pràctica els coneixements de la comunicació oral, escrita i digital.

Per altra banda, pel que fa a les pautes de treball, s'havia de fer per parelles i preparar un tema per tal de ser exposat oralment amb el suport dels mitjans audiovisuals.
A més a més, havíem de repartir el temps per tal que les dues persones poguéssim exposar una estona similar però respectant la lògica comunicativa. Així doncs, havíem de tenir en compte el que volíem comunicar, l’estructura de l’exposició i la captació del públic, utilitzant les estratègies comunicatives.

Desitjo, que aquesta exposició ens vagi molt bé, ja que l'hem estat preparant durant molt de temps i a més a més, crec que és un treball que ens ha enriquit a les dues, tant pel que fa als nostres coneixements, com a la sensibilitat que teníem respecte al tema del treball.
He gaudit molt amb la realització d'aquest treball, espero que els nervis no em facin una mala jugada!

Aquí us deixo una fotografia, perquè us imagineu el tema que tractarem a la nostra exposició.

Extreta de: http://transparenciasdomi.blogspot.com.es/2012/04/el-ano-del-hambre.html

Digues de què parlaràs, parla'n i digues de què has parlat

Hola a tothom!

Avui a la classe de COED, hem apliat el punt nou del decàleg de com parlar bé en públic, que vam crear anterioment, és a dir, l'estructura del discurs.

En l'estructura del discurs, podem trobar:

• Introducció: on es presenten el tema i els objectiu (5-10%).
• Desenvolupament: on es transmeten les informacions en un cert ordre lògic (80-90%).
• Conclusió: on es fa un síntesi final i es tanca el discurs (5-10%).

Un cop dit això, ampliarem cada apartat. Per tant, pel que fa la introducció:

• En el públic, si es fa un bon començament, aquest mostra més interès i crea l’expectació necessària per mantenir-la.
• En l’orador, si aconsegueix fer un bon començament, guanyarà seguretat, ja que al principi s’acostuma a utilitzar recursos que generen inseguretat.

Així doncs, direm que "Allò que comença bé, està mig acabat".

Les fórmules introductòries que podem utilitzar són:

1. Definició: breu comentari sobre el títol del tema.
2. Presentació d’objectius: explicitar-los motiva i centra l’atenció dels oients.
3. Presentació del guió: molt apropiat per a discursos expositius i per a sessions pràctiques.
4. Preguntes: una manera d’anticipar-se.
5. Lectura mental: esmentar algunes preconcepcions que hipotèticament té l’auditori.
6. Documentació: mostrar alguna notícia o dades recents. Cal escollir-ne de senzilles, fàcils.
7. Afirmació provocadora: donar una opinió atrevida, una dada espectacular.
8. Anècdota: historieta ben escollida o una anècdota personal, amb certa intriga i que condueixi al tema; breu i relacionada amb el tema.

Pel que fa al desenvolupament, hi trobarem els arguments i idees, les quals han de ser poques però ben desenvolupades. S’ha de fer una selecció i posar en ordre les idees segons l’objectiu del discurs que pot ser:

• Per informar: podem utilitzar una estructura descriptiva o cronològica.
• Per a convèncer: utilitzarem una estructura inductiva o SAP, és a dir, informació de casos concrets per arribar a la idea general que explica tota la informació anterior i que funciona com a conclusió. D’específic a general.

Per mantenir l’atenció del públic l’orador utilitzarà l’humor, anècdotes, etc.

Finalment pel que fa la conclusió, les seves funcions bàsiques són:

• Tancar el discurs.
•  Agafar les 3 o 4 idees principals i oferir una visió global del missatge.
• Deixar una bona impressió final en les persones que ens han escoltat és MOLT IMPORTANT.

Allò que diguem o no serà el que determini el contingut que  el nostre públic capti.

També, hem de tenir fórmules de tancament, com ara:

• Connectar amb la introducció.
• Resumir els punts principals.
• Invitació a l’acció.
• Anunci d’un esdeveniment futur.
• Promesa.
• Apel·lar als sentiments.

Per altra banda, també hem tractat quina és la llengua que hem d'utilitzar en un discurs expositiu. Aquesta:

• Ha de ser neutra, precisa i accessible.
• No ha d’estar influïda per la prosa escrita o tècnica.
• Cal oferir definicions dels termes més especialitzats o abstractes.
• Són necessaris: els connectors que cohesionin el discurs (perquè, per tant, en canvi...) i també els marcadors textuals que ordenin el discurs (en primer lloc, en segon lloc, en resum...).

Considero que, tot el que he explicat anteriorment és molt important com crearem un text o un discurs sense saber exactament aquestes tres fonamentals parts?

Aquesta classe m'ha servit per reforçar les tres parts del discurs i per aprendre formes per tractar-les a l'hora de fer una exposició. A més a més, també he après, quin és el llenguatge que he d'utilitzar, tot i això potser en un moment de nervis, se me n'escapa algun!!

Us deixo, un CmapTools, que he realitzat perquè quedi clar quins són les tres parts d'un discurs.